Posté le: 18 Fév 2005, 20:58 Sujet du message: Salon Entraide
Bienvenue à tous ici,
J'espere que vous allez tous participer à ce salon c'est important.
Vous pouvez poser vos questions concernant soit des devoirs, des orientations scolaires, ou encore parler de vos experiences dans vos formations respectives, dans vos stages...etc.
L'epreuve du bac en berbere, si certains ont des annales je pense qu'on pourra les mettre sur le site.
On pourra même discuter des methodes de travail de chacun, bref comme on dit "faites tourner aux autres".
Sur ce à bientôt ici @+++
Dernière édition par LeChleuh le 18 Fév 2005, 21:49; édité 1 fois
Inscrit le: Feb 02, 2005 Messages: 4319 Localisation: voisine de soria, tahnaout, hold up geopolitique
Posté le: 18 Fév 2005, 23:52 Sujet du message:
mon grand ami cette rubrique ne m'etonne pas de toi c'est trop bien comme idée et ca m'etonne pas kel soit de toi.
pour l'epreuve berbere au bac moi j(ai deux epreuve de riff pour les interessés s'ils ont besoin sinon moi aussi jpeux aider qui veut
merci pour cette rubrique lechleuh ca va m'apprendre des truc pour etre prof loll
surtout tout le monde pensez a la ponctuation et l'orthographe mdrrrrrrrrrrrr
bisou a tous et si besoin est on est tous la pour s'aider
et si j'ai besoin je sais que je pourrais compter sur vous
merci
Inscrit le: Jan 11, 2005 Messages: 1077 Localisation: Paris
Posté le: 19 Fév 2005, 16:34 Sujet du message:
merci l ami d avoir penser à cette rubrique, je l attendais depuis tres longtemps, j ai besoin d une aide:
je souhaite venir en France mais j ai pas d argent, alors je vous demande de faire une quete pour moi et me trouver une belle femme pour régulariser ma situation une fois en France.
j ai une préfèrence mais j esite entre naila et marocc.
je deciderai une fois sur place
je compte sur votre entraide les amis(e)
Inscrit le: Jan 10, 2005 Messages: 2206 Localisation: dans le coeur de mes amis et amies!
Posté le: 19 Fév 2005, 17:12 Sujet du message:
ISMC a écrit:
merci l ami d avoir penser à cette rubrique, je l attendais depuis tres longtemps, j ai besoin d une aide:
je souhaite venir en France mais j ai pas d argent, alors je vous demande de faire une quete pour moi et me trouver une belle femme pour régulariser ma situation une fois en France.
j ai une préfèrence mais j esite entre naila et marocc.
je deciderai une fois sur place
je compte sur votre entraide les amis(e)
mdr en plus tu hésite héhéhéhé
j ai une petite idée sur la kestion viens voir la telepathe lol et je te dirais koi faire!!!!!!!! a mince j ai oublié t as pas d argent et en gros débrouille toi mdrrrrrr
kisss frero
Inscrit le: Jan 10, 2005 Messages: 2206 Localisation: dans le coeur de mes amis et amies!
Posté le: 14 Mar 2005, 18:50 Sujet du message:
Les épreuves anticipées de français vérifient les compétences acquises en français tout au long de la scolarité et portent sur les contenus du programme de la classe de première.
Elles évaluent les compétences et connaissances suivantes :
maîtrise de la langue et de l’expression orale et écrite,
aptitude à lire, à analyser et à interpréter des textes ;
aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique,
aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience personnelles,
aptitude à construire un jugement argumenté et à prendre en compte d’autres points de vue que le sien,
exercice raisonné de la faculté d’invention.
ÉPREUVE ECRITE
(Durée 4 heures).
Coefficients : 3 en série L, 2 en séries ES et S, 2 ou 1 en séries STT, SMS, STL, STI, Hôtellerie, Techniques de la musique et de la danse.
Les sujets prennent appui sur un ensemble de textes (corpus) distribués au candidat, éventuellement accompagnés par un document iconographique si celui-ci contribue à la compréhension ou enrichit la signification de l’ensemble. Ce corpus pourra également consister en une oeuvre intégrale brève ou un extrait long (n’excédant pas trois pages). Il doit être représentatif d’un ou de plusieurs objets d’étude du programme de première imposés dans la série du candidat, et ne doit pas réclamer, à celui-ci, un temps de lecture trop long.
Une ou deux questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent être proposées aux candidats. Elles font appel à leurs compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Ces questions peuvent être conçues de façon à aider les candidats à élaborer l’autre partie de l’épreuve écrite, la partie principale consacrée à un travail d’écriture.
Lorsque de telles questions sont proposées, le barème de notation est explicitement indiqué, le nombre de points attribué aux questions n’excède pas 4 points dans les sujets des séries générales et 6 points dans les sujets des séries technologiques.
Qu’il soit ou non accompagné de questions, le sujet offre aux candidats le choix entre trois types de travaux d’écriture, liés à la totalité ou à une partie des textes étudiés : un commentaire ou une dissertation ou une écriture d’invention. Cette production écrite est notée au minimum sur 16 points pour les sujets des séries générales et sur 14 points pour les sujets des séries technologiques quand elle est précédée de questions, sur vingt dans toutes les séries quand il n’y a pas de questions.
Le commentaire porte sur un texte littéraire. Il peut être également proposé au candidat de comparer deux textes. En séries générales, le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation et ses jugements personnels. En séries technologiques le sujet est formulé de manière à guider le candidat dans son travail.
La dissertation consiste à conduire une réflexion personnelle et argumentée à partir d’une problématique littéraire issue du programme de français. Pour développer son argumentation, le candidat s’appuie sur les textes dont il dispose, sur les "objets d’étude" de la classe de première, ainsi que sur ses lectures et sa culture personnelle.
L’écriture d’invention contribue, elle aussi, à tester l’aptitude du candidat à lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet au candidat de mettre en oeuvre d’autres formes d’écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte. en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet.
L’exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer.
En aucun cas on ne demande, le jour de l’examen, l’écriture de textes de pure imagination, libre et sans contrainte. Le document iconographique, s’il est joint au corpus, ne peut servir que de support. En aucun cas il ne sera demandé d’en faire une étude pour lui-même.
L’écriture d’invention peut prendre des formes variées. Toutefois, comme elle se fonde sur les contraintes littéraires des genres inscrits au programme de la classe de première, et qu’elle doit se prêter à une évaluation objective des correcteurs, elle s’inscrit dans les orientations suivantes:
article (éditorial, article polémique, article critique -éloge ou blâme-, droit de réponse...
lettre (correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d’un des personnages présents dans un des textes du corpus...),
monologue délibératif, dialogue (y compris le dialogue théâtral), - discours devant une assemblée,
essai,
récit à visée argumentative sous forme de fable, d’apologue... Pour la série littéraire, on ajoutera :
amplification (écriture dans les marges ou les ellipses du texte), parodie et pastiche.
ÉPREUVE ORALE :
Durée, 20 minutes ; préparation 40 minutes ; coefficient 2 séries L, ES, S, STT, spécialités action et communication commerciales, action et communication administratives ; coefficient 1 : séries STL, SMS, STI, hôtellerie, techniques de la musique et de la danse, STT, spécialités comptabilité et gestion, informatique et gestion.
L’examen oral a pour but d’évaluer la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances. Il doit lui permettre de manifester ses compétences de lecture, d’exprimer une sensibilité et une culture personnelles, et de manifester sa maîtrise de l’expression orale ainsi que son aptitude à dialoguer avec l’examinateur.
En vue de l’examen oral, le professeur rédige pour l’ensemble des élèves de sa classe un "descriptif des lectures et activités" réalisées pendant l’année. Ce document rend compte de l’ensemble du travail mis en oeuvre dans la classe. Il mentionne explicitement les textes et les oeuvres intégrales analysées, les groupements de textes étudiés, les lectures cursives effectuées, ainsi que leurs relations avec les objets d’études. Il présente toutes les précisions nécessaires pour que l’examinateur soit informé pleinement et sans équivoque du travail du candidat. Il est signé par le professeur et visé par le chef d’établissement.
L’examen oral se déroule en deux parties qui s’enchaînent précédées d’un temps de préparation unique de 40 minutes. Chacune des deux parties, d’une durée de 10 minutes, est évaluée sur 10 points.
La première partie de l’épreuve est laissée à l’initiative du candidat qui présente librement son exposé. L’examinateur peut cependant intervenir, en fin d’exposé, pour faire préciser tel ou tel point.
La seconde partie est un entretien entre le candidat et l’examinateur, conduit par ce dernier.
Préparation :
Pour la première partie de l’épreuve, l’examinateur propose au candidat un extrait choisi parmi les lectures répertoriées dans le "descriptif des lectures et activités" ainsi qu’une question qui permette au candidat d’organiser et d’orienter son étude. Cette question porte sur l’ensemble du texte. Le texte est directement rattaché à un des objets d’étude du programme de la classe de première ; sa longueur, délimitée par l’examinateur, est déterminée en fonction de sa cohérence et de sa difficulté.
Pour la seconde partie de l’épreuve, l’examinateur propose au candidat une ou deux questions qui lui permettent d’élargir et d’approfondir sa réflexion par une mise en relation du texte étudié pour la première partie de l’épreuve avec l’un des trois éléments suivants
une des lectures cursives faites pendant l’année et relevant du même objet d’étude,
l’oeuvre intégrale ou le groupement de textes d’où le texte étudié pour la première partie de l’épreuve a été extrait,
l’objet d’étude auquel se rattache le texte étudié.
Dans ce dernier cas, pour éviter la récitation pure et simple d’une question de cours, et afin de donner un support concret à la réflexion du candidat, l’examinateur peut également accompagner les questions d’un texte très proche de ceux présentés dans le "descriptif des lectures et activités". Ce texte peut être choisi dans une anthologie littéraire ou dans un manuel de première.
Épreuve :
Dans la première partie de l’épreuve le candidat rend compte de sa lecture du texte choisi par l’examinateur et orientée par la question initiale. Il doit s’efforcer, non de faire une étude "complète" du passage proposé, mais de répondre à la question posée, à partir d’une observation précise du texte.
Dans la seconde partie de l’épreuve, l’entretien, guidé par l’examinateur, permet d’évaluer la capacité du candidat à dialoguer, expliciter les questions posées, réinvestir ses connaissances en établissant des rapports et des comparaisons entre le texte étudié et l’un des autres éléments proposés, sans qu’il lui soit pour autant demandé d’établir des analyses exhaustives.
Dans l’ensemble de l’épreuve, l’examinateur peut évaluer la capacité du candidat à trouver des éléments de réponse aux questions posées et à les présenter de manière claire et ordonnée. Le candidat doit analyser les questions qui lui ont été posées, comprendre le travail qui lui est demandé, chercher des éléments de réponse appropriés, faire des choix, opérer des mises en relation claires, pertinentes, argumentées. L’épreuve orale, si elle fait essentiellement appel au travail mené pendant l’année, ne se réduit pas à la simple récitation d’une analyse déjà faite en classe.
Tous les candidats scolaires doivent présenter un "descriptif des lectures et activités". Dans le cas contraire, l’examinateur le mentionne au procès verbal et procède tout de même à l’interrogation à partir d’un texte de son choix et après discussion avec le candidat sur le travail accompli et les lectures faites dans l’année.
Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires hors contrat d’association avec l’État présentent l’épreuve dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le "descriptif des lectures et activités" est alors constitué par le candidat lui même.
Inscrit le: Jan 10, 2005 Messages: 2206 Localisation: dans le coeur de mes amis et amies!
Posté le: 14 Mar 2005, 19:33 Sujet du message:
METHODE :
Méthode a appliquer pour tout texte :
Ce qu'il faut repérer Les commentaires possibles
- Le lexique un ou deux des champs lexicaux
- La syntaxe, place des mots, mots de liaison rythme du texte, enchaînements, idées principales, idées secondaires
- Le verbe : mode, temps, aspect, personne réalité / irréalité du texte, situation dans le temps, durée, type d'énonciation
- Le sujet / les compléments quels sont les éléments sujets ? qui est le narrateur ? le personnage agit-il ou subit-il?
- La ponctuation ton du texte, rythme
- La présence éventuelle d'images et de figures de style effet propre à chaque image, l'originalité du texte
- Les allitérations et assonances mise en valeur de certains mots, musique du texte
- Répétitions, parallélismes, oppositions, ruptures toujours à commenter
La progression du texte :
Les indices qui permettent de la repérer Ce qu'ils peuvent indiquer
Les changements de pronoms, de sujet
Les changements du temps, les adverbes de temps
Les compléments, les adverbes de lieu
Les conjonctions et les adverbes Variation de la focalisation
ordre chronologique, logique?
répartition spatiale
texte bâti sur une accumulation, une comparaison, une opposition
Rappel : Comment "apprivoiser" un poème avant de passer à l'explication :
En dresser la fiche technique :
Le poème relève-t-il d'une forme fixe ou d'un genre codifié ?
Sinon, quel est le nombre de strophes, leur longueur ?
Faire un schéma complet du rythme, souligner les parallélismes, les symétries, les gradations, les écarts, souvent significatifs.
Examiner les rimes : genre, disposition, richesse, oppositions ou rapprochements sémantiques éventuels.
Lire lentement chaque vers pour repérer allitération et assonances.
Observer les mots situés aux endroits forts du vers, à la fin, au début et à l'hémistiche.
Y a-t-il accord ou discordance entre le schéma du vers et la syntaxe de la phrase.
Pour une scène d'une pièce de théatre :
Vous avez une scène entière à étudier. En vous posant systématiquement les questions suivantes, vous aurez une bonne base pour construire votre explication.
Quand ? A quel moment de la pièce ?
A quel moment de l'action ?
Où ? Important si il y a des lieus différents. Le lieu a une importance dramatique ?
Qui ? Sont-ce des personnages principaux ou non ?
Entrent-ils dans les couples d'opposition ?
Que sait-on déjà d'eux ?
Est-ce leur première apparition ?
Se sont-ils déjà rencontrés ?
Se rencontreront-ils encore (se référer au schéma global de la pièce établi au préalable) ?
Combien ? Est-ce que tous parlent ?
Y en a-t-il de caché ?
Quoi ? Que disent-ils ?
Quelle est la nature du dialogue ?
Apportent-ils des informations nouvelles ?
Leur intervention est-elle de longueur égale ?
A qui? Quel est le destiantaire de leur discours ?
Quels changements subirait la pièce si cette scène était supprimée ?
Pour les questions : - Il faut répondre de manière rigoureuse en classant les éléments de la réponse
- Il faut rédiger les réponses
Organisation du devoir :
Introduction : - Annonce du thème
- Présentation du texte (nom de l'auteur, titre de l'œuvre, date...)
- Annonce précise du plan
Développement : - Bien suivre le plan
Conclusion : - Reprise de l'essentiel
- Souligner l'originalité du texte, tenter de faire un parallélisme avec un autre texte...
Consignes :
- Toujours faire des citations du texte
- Ne pas suivre l'ordre du texte
- Commenter précisément les citations
Annonce des citations - citations - commentaire
Inscrit le: Jan 10, 2005 Messages: 2206 Localisation: dans le coeur de mes amis et amies!
Posté le: 14 Mar 2005, 19:57 Sujet du message:
1.Les clefs pour l'analyse d'un extrait de roman
Deux possibilités :
- soit vous connaissez ou êtes sensés connaître l'œuvre dont il est extrait. La situation du passage et l'enjeu narratif pour l'œuvre seront alors des passages obligés de votre commentaire et c'est la première chose à repérer.
- soit c'est un texte inconnu tiré au hasard d'un examen. Si toute référence à l'ensemble de l'œuvre sera toujours la bienvenue, vous pourrez cependant vous concentrer sur la stylistique du texte, en le considérant pratiquement comme ayant une cohérence autonome (et en espérant qu'il ait été bien choisi pour se prêter à l'exercice).
Les réflexes à avoir :
Repérez immédiatement :
- la situation du passage et l'enjeu dramatique pour l'action, si vous connaissez le roman.
- Le mouvement du texte : le décomposer en parties.
- Le type de passage, dans chaque sous-partie du texte :
1. passage de récit : récit linéaire au passé simple ? scène itérative ? prolepse ?
2. autre : description ? dialogue ? monologue intérieur ?
- Le point de vue narratif : focalisation externe, interne, point de vue omniscient, narrateur intradiégtique (personnage), etc Cf. fiche notion "Le point de vue".
- Le ton vous aidera à percevoir la position du narrateur : ironie, compassion, condamnation des personnages sont des indices de la présence sous-jacente du narrateur.
Les conseils
- axe de lecture :quel est l'enjeu du passage (une page de poésie, une scène décisive pour l'action, une pause-bilan dans le récit…)
- s'attacher aux spécificités du genre narratif : importance de la temporalité, des personnages, de la mise en intrigue, du point de vue..
- ne pas négliger les procédés stylistiques et poétiques tels que métaphores, rythmes, champs lexicaux, allégories, allitérations, voire procédés scéniques pour les dialogues
Inscrit le: Jan 10, 2005 Messages: 2206 Localisation: dans le coeur de mes amis et amies!
Posté le: 14 Mar 2005, 20:04 Sujet du message:
. Les questions
Celles-ci permettent d'interroger les connaissances littéraires du candidat plus que sa sensibilité. Elles portent en effet sur des points très précis du texte, tenant ou non à sa spécificité générique, mais revêtant en tout cas une dimension technique. Voici quelques exemples pour fixer les idées :
Questions liées au genre du texte :
- commenter la versification, le travail des rythmes et des sonorités, les rimes d'un poème.
- étudier les points de vue (ou focalisation), la façon dont sont rapportées les paroles des personnages (style direct, indirect, indirect libre, discours narrativisé) dans un texte narratif.
- étudier l'enchaînement des répliques et les didascalies dans un texte de théâtre.
Questions pouvant se prêter à tous les genres littéraires :
- étudier l'utilisation des pronoms personnels (ex : commenter la valeur de l'indéfini " on ").
- étudier les temps et les modes verbaux présents dans les texte (ex : commenter le présent de vérité générale, le présent de narration ; étudier la valeur de l'imparfait, etc.).
- étudier la syntaxe de certaines phrases (ex : identifier une phrase nominale et commenter son effet).
- relever et étudier les champs lexicaux présents dans le texte.
- repérer et commenter les images du texte (ex : quelle image est-elle utilisée pour décrire tel personnage ?).
- relever et commenter certaines figures de rhétoriques (ex : commenter une métaphore, une antithèse ; repérer un oxymore, etc.).
- expliquer un terme ou une expression particulière.
Les réponses doivent être précises et brèves. Très souvent, ces questions ont pour but de mettre le candidat sur la voie d'un des axes de lecture qui vont lui permettre d'organiser son commentaire. Mais elles sont insuffisantes. Pour les compléter il faut revenir au texte et l'aborder de manière méthodique.
II- Le commentaire composé.
Un texte est un tissu d'informations, ou encore, pour user d'une autre métaphore, une forêt très dense. La lecture méthodique consiste à découvrir les chemins permettant d'accéder au plus profond de cette " forêt ", ou encore à trouver les fils qui en tissent le sens. Ce sont ces " pistes " ou " axes " de lecture, ou encore ces " fils directeurs " qui permettent d'organiser l'explication. Mais quels sont-ils concrètement et comment savoir si l'on a choisi les bons ? Les axes de lecture, entre deux et quatre, sont en fait les grands centres d'intérêt du texte que l'on a à expliquer, ce qui fait sa spécificité, ce pourquoi il a été écrit. Ils peuvent donc nous apparaître assez clairement après une première observation du texte, un " défrichage " en trois étapes :
1. La situation du texte
2. La caractérisation du texte
3. L'organisation du texte
1. La situation du texte
Il s'agit d'abord de savoir où le passage que l'on doit expliquer se situe dans l'ensemble de l'œuvre dont il est extrait, quel est son contexte. Cette situation doit être d'abord concrète : il s'agit tout simplement de savoir à quelle partie, quel chapitre, quelle scène de quel acte, appartient le texte. Cela permet de déterminer si l'on a affaire à un début de roman, à une scène d'exposition, au premier poème d'un recueil (ou poème liminaire), etc. Cette information peut constituer à elle seule un axe de lecture (par exemple : " nous verrons comment cette première scène remplit entièrement la fonction d'exposition puisqu'elle donne au lecteur tous les éléments dont il a besoin pour comprendre l'intrigue. "). La situation doit être ensuite narrative : il s'agit de savoir à quel moment de la narration, de l'histoire racontée intervient notre passage (par exemple : " notre scène constitue la catastrophe (dernière péripétie entraînant le dénouement) de la tragédie ", ou " dans le chapitre précédent, le personnage Untel vient de mourir, ce qui explique l'attitude de désespoir du personnage principal dans notre passage. " etc.). Elle doit être enfin structurelle, c'est-à-dire repérer les phénomènes d'écho, de symétrie, d'opposition qui lient le texte à d'autres passages de l'œuvre (par exemple : pour expliquer le premier " Spleen " de Baudelaire dans Les Fleurs du mal, il est bon de savoir qu'il y a un autre poème portant le même titre dans le recueil.) haut
2. La caractérisation du texte
Caractériser le texte revient à en saisir l'unité par une description générale qui peut relever de différents aspects du texte qui bien souvent coexistent et se combinent. Ces aspects sont :
- Le thème : de quoi parle le texte ?
- Les genres littéraires : a-t-on un texte romanesque, dramatique ? Un poème ? Un essai ? Ce poème est-il un sonnet, une élégie, une fable ? Cette pièce de théâtre est-elle en vers ou en prose ? Mais encore, une lettre, un article de dictionnaire ? etc.
- Les types de textes : notre texte est-il un dialogue, une description, un portrait, une réflexion, un récit ? Est-il composé de plusieurs de ces types de textes ? Et si oui, comment s'organisent-ils ?
- Le registre et la tonalité du texte : le ton du texte est souvent la manifestation du but de l'auteur. On peut se demander si dans le texte à expliquer l'auteur a voulu faire rire (comique), émouvoir (pathétique), s'épancher (lyrique), expliquer (didactique), s'opposer (polémique), créer un monde imaginaire (fantastique), etc. Il ne faut pas hésiter à se laisser guider par sa première impression de lecture, elle est souvent juste et permet de trouver une des entrées du texte. haut
3. L'organisation du texte
Il s'agit là du travail bien connu de " découpage " du texte. Attention ! Il n'est pas question de saucissonner les textes littéraires ! Il faut saisir le plan du texte, déterminer sa structure et sa progression, comprendre comment ses différentes parties s'enchaînent et fonctionnent entre elles. On peut pour cela s'appuyer sur les observations précédentes : voir quand le texte change de thème, quand on passe du récit au dialogue ; faire attention à l'évolution de l'énonciation (qui se charge de la narration ?), du point de vue (par le regard de qui est vue l'action narrée ?), des temps verbaux ; sentir l'évolution des répliques de théâtre et voir à quel moment on passe d'un échange rapide à de plus longues tirades, etc. Généralement la structure d'un texte se manifeste dans les changements et les différences qu'il présente : ce sont eux qu'ils faut repérer.
Ces trois premières étapes d'approche du texte littéraire permettent d'orienter notre lecture et de trouver quels sont les meilleurs axes pour en rendre compte. Une fois qu'on les a déterminés, il s'agit de travailler sur les détails du texte, de se livrer à une description précise des éléments qui vont dans le sens des pistes de lecture proposées et qui sont quelque sorte les preuves de l'interprétation du texte
